NUESTRO PAPEL FRENTE A LA TECNOLOGÍA

El alumnado de nuestros centros está expuesto a la tecnología y creo la mayoría de los docentes  aún no tenemos claro cómo educar a niños y jóvenes en el uso de la misma. Desde edades cada vez más tempranas saben utilizar juegos y  redes sociales aunque no siempre se les enseña a navegar de forma segura ni a ver los contenidos de forma crítica. Creo que estamos empezando a pasar de consumidores a creadores  de contenidos, pero aun hay mucho camino y en mi opinión, en general,  tenemos mucha formación e investigación pendiente para que esta deje de ser una tarea pendiente.

Además, a pesar de que hay muchos docentes que ya educan a su alumnado en el pensamiento crítico en cuanto a la Tecnología y los enseñan a crear más que a consumir de forma pasiva, no creo que esto sea todavía una práctica habitual en las aulas.

Cambios de estado de la materia

https://drive.google.com/file/d/11alSFIMEOwSz3Has0X2idnD1fVoQ9iZc/view

PENSAMIENTO COMPUTACIONAL CON SCRATCH

Empieza el curso y con él una nueva formación con el  INTEF. Esta vez pensamiento computacional en el aula. Creo que a mis alumnos no solo va a gustarles todo lo tiene que ver con este curso, estoy segura de además va a ser de gran ayuda y utilidad para ellos en el futuro. 
Este diario tiene como principal objetivo ser testigo de mi progreso en el curso y compartir con tutores y compañeros las actividades realizadas, así aprenderemos unos de otros. 
Me hace mucha ilusión utilizar scratch , ya que considero que tiene mucho atractivo para nuestro alumnado ( y para nosotros también) y es una herramienta que tiene grandes posibilidades en el aula.
Espero poder dedicar al curso el tiempo que necesita, ya que a veces por desgracia es de lo que carecemos para hacer mejor las cosas. Así que...

MY BODY: FOOD AND DIGESTION: SESSION 4

Actividad 1:

REvisión de contenidos a través de una animación

Actividad 2: Presentación de la tarea final Repartir una bolsa de basura y worksheets a los grupos Ellos elegirán que órganos pertenecen al aparato digestivo y con ellos  harán un modelo que puedan ponerse en la exposición oral Worksheets para los grupos  http://sbsciencematters.com/5th/life/5.E-FormativeAssessment-4.pdf

Empezarán a trabajar en la actividad que continuará en la sesión siguiente 

MY BODY: FOOD AND DIGESTION: SESSION 3

Activity 1  Warm up Game: Todos los niños juegan en gran grupo para introducir contenidos Activity 2

 Trabajar sobre el contenido a partir del vídeo Se parará para comprobar que lo entienden

                        

Activity 3

Revisión de vocabulario, trabajaremos sobre  lo que ya

hemos visto a modo de revisión.

Activity 3

Cantamos una canción sobre la dieta equilibrada

                                

MY BODY: FOOD AND DIGESTON: SESSION 2

ACTIVIDAD 1: Revisión de contenidos de la sesión anterior a través de  imágenes de la PDI, y de juegos educativos para ver si recuerdan el nombre de los órganos y los contenidos que se trabajaron. ACTIVIDAD 2: Repartir  worksheet. Resumir , adecuando el lenguaje a su edad y a sus conocimientos, los procesos que cada órgano realiza en la digestión                                            ACTIVIDAD 3: Quiz online se realiza en gran grupo .(Reading and speaking)

MY BODY: FOOD AND DIGESTON: SESSION 1

En primer lugar en el documento que aparece debajo, se ven los elementos curriculares de la Unidad.
Después, aparecen las actividades de las tres sesiones explicadas y con los materiales que se necesitan para trabajar en ella.

Actividad 1 Visionado del vídeo.:

                          


Actividad 2 con apoyo visual trabajar en esta actividad con los alumnos favoreciendo su participación.

ACTIVIDAD 3 

Trabajar las funciones de cada órgano del aparato digestivo. Se hará de forma oral asegurando la comprensión de los alumnos. Se coloreará el sistema de distintos colores atendiendo a la explicación dada. Actividad a realizar en gran gruop utilizando paint y la PDI

ACTIVIDAD 4 Escuchamos Y CANTAMOS  la canción con subtítulos. The digestión song.

                             

Mi unidad bloque 3

MY BODY unidad didáctica

En esta unidad  se trabajará el aparato digestivo y la nutrición.
Es un tema apropiado para cuarto de Primaria, grupo al que va dirigido.

En el siguiente enlace se detalla el andamiaje y las actividades creadas para reforzar o introducir contenido:.

ACTIVIDAD 3.2

En este otro enlace aparece el documento que explica los objetivo para los que se utilizan los REA elegidos en la unidad:


OBJETIVOS DE LA UTILIZACION DE REA

ANÁLISIS DE LA UNIDAD LIVING THINGS.

LIVING THINGS

En esta entrada comparto el análisis de una Unidad Didáctica en la que se trabaja el tema de los Seres Vivos. Está destinada a un alumnado de 5º de Primaria  y está dentro del área de Ciencias Naturales (Science).

Un aspecto a mejorar de mi análisis era añadir una relación de actividades que reflejaran el trabajo con la lengua y el contenido.

En la actividad 3 los alumnos tienen que leer un texto en presente simple, tiempo verbal que tienen muy trabajado ya en el área de Lengua Extranjera, y después tienen que completar un esquema con la información que proporciona el texto.

En la actividad 4 Tienen que utilizar la tercera persona afirmando y negando. Emplean el lenguaje oral para dar información sobre un ser vivo y sus compañeros acertarán de que ser vivo está hablando.
También se ofrece vocabulario nuevo que se explica de forma clara  en L2 para que los alumnos que no entienden ciertas palabras puedan hacerlo utilizando sus conocimientos en L2.
El análisis de mi unidad era el siguiente:

 1.     Cómo se ve reflejado el trabajo con la lengua y el contenido a la vez? ¿Qué actividades lo evidencian?

 Dentro del  trabajo con la lengua en esta unidad cabría destacar algunos ejemplos concretos:

1.1. Lengua general (are/ are born/ grow/ react/ reproduce/ die - is/grows/reacts/ reproduces/dies - doesn’t grow/react ... - Can / cannot - I am sure / I am not sure

1.1.1. lenguaje del aula (look, classify, read the text, listen and match...)

1.2. Lenguaje académico (ej. analyse, explain; analyser; lässt sich analysieren)

1.3. Lenguaje técnico de la materia (Vocabulario relacionado con los seres vivos: living things, non-living things, cells, tissues, organs, systems, organisms, unicellular, multicellular, life processes, autotrophic, heterotrophic, the five kingdoms.

En cuanto a su nivel de complejidad,  yo diría que es adecuado para alumnos que llevan en un programa bilingüe al menos toda la etapa de Primaria.(Es para alumnos que están ya en 5º)

1. 2.     ¿Qué características de la metodología AICLE se ven reflejadas y de qué modo?, ¿uso de andamiaje, flexibilidad, cercano al alumno, variedad de recursos, trabajo por tareas, etc.?

•  En la unidad se utilizan textos para niños, adecuados al nivel de los alumnos.
• Se llevan  a cabo tareas de comprensión de los textos apoyados con  audio  

Con esta unidad se consigue un aprendizaje más autónomo:

• Trabajo por descubrimiento e investigación, donde los alumnos deben poner en práctica su autonomía.
• Uso de matrices de autoevaluación (act. 23)y evaluación por pares ( parte 2 de actividad 10).

 Aprendizaje sea más interactivo. :

• El trabajo por parejas y por grupos donde el diálogo es un elemento facilitador.

 3.     ¿De qué manera se refleja en las actividades de la unidad?

 Se parte de los conocimientos previos del alumno y se le da importancia a qué quieren aprender, además de a posteriori revisar que aprendieron con la unidad. (act 1 y 2)

•  Hay   actividades que se realizan por parejas e incentivan a los alumnos a interesarse por nuevos aprendizajes. Son bastante variadas y adecuadas a sus intereses ( pasatiempos, actividades orales, juego de adivinar…)( act.4,9,10,11, 16, 20, 21)
• En la actividad 22 se propone una tarea después de haber trabajado los contenidos anteriormente en diversas actividades que implican las cuatro destrezas de una u otra forma. En ella se propone que de forma autónoma busquen información y después elaboren un trabajo con dicha información. Quizá añadiría aquí que el trabajo fuera por equipos y que lo finalizaran haciendo una exposición al resto de compañeros.

AICLE Y SIMBALOO

Este webmix contiene diversos recursos para utilizar en mi aula. Son diferentes actividades, vídeos, animaciones...que serán significativos para los alumnos de mi clase de Science, además de ser muy adecuados y partir de sus conocimientos previos de la materia.Son actividades adaptadas a  niños (en mi caso de cuarto de Primaria). Además se relacionan unos contenidos con otros, cosa fundamental en una unidad tan amplia como es ésta. 

  Me gusta mucho poder tener los recursos de la unidad didáctica en un escritorio virtual ya que aúna todos los materiales digitales que en un mismo bloque. También es positivo en este caso que puedo ir ampliándolo con aquello que necesite.

COMIENZA EL VIAJE

Durante este curso tengo una tutoría de 4º de EP y voy a impartir Science y Arts adem´s de las áreas de tutoría. Estoy haciendo el curso de AICLE del INTEF y espero aprender mucho  a lo largo del mismo. Creo que necesito todo lo que me pueda aportar ya que estoy un poco perdida.
ESPERO QUE SEA UN VIAJE DE LO MÁS EMOCIONANTE